教师教学反思12篇(中学教师教学反思)

时间:2022-09-23 09:09:00 教学反思

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教师教学反思12篇(中学教师教学反思)

教师教学反思1

  几年来,我担任六年级的语文教学,要反思的地方很多。“班风决定学风,学风决定成绩”,正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题,故上期末考试语文成绩很不梦想。但我作为高年级的语文教师,在语文教学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学,觉得还是挺成功的:

  阅读教学:

  一、让学生多一点自我感觉

  在阅读教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的地位,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌“一棒子”打下去,而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自我的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。

  二、应注重指导学生的运用与创新

  在阅读教学中,应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是:学生阅读是学习的起点和基础,是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文,要边读边想,要圈点勾画,并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的资料。研讨要在自读的基础上进行,经过相互交流,质疑启发,深化理解。在研讨过程中,教师不但要起好组织、指导的作用,并且还要适时、适度地参与研讨,不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”,而要鼓励思维的多向性和结论的多样性,培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上,各人把文章资料或形式的某方面和自我的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考,经过比较延伸、联想和推测,提炼出某种和“教参”不尽相同的资料,并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求,教学中可视教材和学生实际灵活运用。

  三、让学生去“展示自我”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

  作文教学:

  一、鼓励学生、体现自我

  在应试教育的制约下,学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自我真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情景下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自我的写作个性。教师能够允许学生有不一样层次的发展,并抓住学生作文中的优点,加以鼓励:如好的句子,使用准确的词语,好的开头或结尾等,唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主,当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生能够理解的方式指出,那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自我了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点,效果明显,并能很快提高写作水平。

  二、以学生情感为为主

  以学生情感为作文教学的出发点,教师不再是作文教学的主宰者,而应当是学生情感的激发者和反应者,这就要求教师,一是培养学生对大自然、对生活的感受力。小学生活动的天地大多是学校和家庭,这大大限制了学生的感知范围,要想让学生写出或写好有真情实感的文章,必须使他们有很多感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时,着重培养学生对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如,给出一个范围(不定题目),让学生根据自我的实际需要确定题目进行写作。

  三、从学生实际情景出发

  要允许学生在自身实际情景的基础上“自定”所要到达的写作目标,诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面,不搞统一要求,也不提统一标准。一般地说学生“自定”的目标总是较切合他们的实际水平,并且正因为是“自定”的,若目标包含必须的挑战性,会极大地激发他们的自觉性、征服心和自信心。具体做法有以下几种,一是可让学生变换题目写。对于同一事件,学生从不一样角度,拟出不一样的题目进行写作。如“登山”,可按中心、时间、人物、事件、感受等方面进行写作。二是可让学生从不一样角度写。从多角度认识和表达,如“学校”,可写学校的景色宜人、过去的学校、未来的学校、学校中的新人新事新风尚、教师的辛勤劳动等。三是可让学生运用不一样的技巧写。可按顺序写,也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。

  四、以自由作文为主

  在写作过程中允许学生自我完成,也可自由讨论;能够一次性定稿,也可一人写多篇。总之,只要学生在“写”,教师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要学生“写”的目标到达了,手段由学生自由选择。这一原则下具体的做法有:一是让学生建立自由的创作交流组织。二是教师要有民主的指导方式,促进学生大胆准确地表达,这就要求教师要鼓励并容忍学生不一样的看法和意见。如《一件……的事》,学生一般都从正面写,其实还可从“反面”写,如后悔的事、悲痛的事、想起来令我汗颜的事等等。又有学生写《我的母校》总是写学校如何吸引人,生活如何难忘,其实也可谈令自我悲痛的事、令自我生气的事,它们都是客观存在的事实。对此,教师应予肯定。

  以上是我一学期来对语文教学的一点反思,难以言尽。但我作为一名班主任兼语文教师,做好学生勤奋好学的思想工作是必不可少。

教师教学反思2

  《折纸》这节课时北师大版小学数学五年级上册的内容,主要目的是让学生通过折纸、涂色、列式、计算、自主类推出异分母分数加减法的.算理,在这一过程中,培养学生自主学习的能力,现就本节课的有关情况作如下反思:

  1、在复习引入时,请学生折纸与涂色,并在学生的折纸与涂色中不提出任何规定性的要求。让学生在复习分数意义的同时,为学习新知识提供数学信息,激发学生的学习热情,积极参与到知识的形成过程,效果比较好。接着提出问题:要求两部分折纸一共占几分之几?该怎样列式。学生列出多个算式。并对算式进行分类,解答会计算的,对于不会计算的异分母分数加法直接揭示课题。一般来说,练习题教师应该为学生准备好,但当学生具有这种能力的时候,应该完全把这种权利还给他们,而且他们提供的相关素材,会加深他们对已学知识的理解。

  2、异分母分数的加减法对学生来说是一个全新的知识,也是分数加减法中的一个难点,主要是让学生自己探索,在探索的过程中,对于出现的问题和不同的答案,不急于给出答案,而是让学生借助手中的学具,从折纸的涂色部分中,思考、验证,讲清楚自己的算理。使学生理解异分母分数加法的算法,并能通过学具,结合同分母分数加法的算理,让学生知道为什么要通分,让学生知其然并知其所以然。并自己类推迁移出异分母分数减法的算法。学生积极主动的参与到学习中来,体验到数学与生活的联系,提高他们的自信心。

  3、及时总结学习方法和所涉及到的数学思想,为学生今后的学习奠定基础。

  4、本节课还存在不足:学生选用的算式:学生借助自己手中的学具,给出的答案有和,通过分析,和都是正确的,因为学了约分,在计算结果是分数时,必须约分到最简分数。但对于处在探索异分母分数加法算理的初步阶段,应该选用计算结果是最简分数的异分母分数加法,虽然这道算式是学生直接提供的,作为教师,应该引导学生提供更好的算式素材。再就是对学生放手的还不够,总害怕学生说出不合理的答案,其实,应该让学生呈现自己的想法,多交流,更有利于学生对于新知识的掌握。

教师教学反思3

  1.要以具体的教学活动为基础,教学反思五“要”。教学反思不是抽象的思辨活动,离不开具体的对象.这个对象必须有时间、有地点、有人物、有事件,是在真实情境中发生的“原生态”的教学事实,是由特定时空中.教师、学生、教学内容等各种因素构成的教学场景和教学细节。这些场景和细节可以是教师自己的,也可以是他人的:可以直接来自于实际的课堂观察或课堂经历,也可以是通过录像、录音等手段所保存下来的教学记录,或以文字形式记录下来的教学实录。但不管是哪种方式.都应能具体生动地再现当时的教学情境。

  2.要选好反思的切入点。教学活动是一种由多个要素在特定条件下整合而成的连续性活动,具有时间性和整体性。面对这样一个复杂整体,作为一种理性思维的反思,要洞察其全部,只能选取合适的“切入点”。选取“切入点”的过程。是对教学事实进行再认识的过程.也是反思主题的提炼过程。在这个过程中.我们可以找到反思的着力点,顺利打开思路。从具体的视角审视课堂教学中的深层问题。

  3.要依托一定的教学理论,幼教之友《教学反思五“要”》。教学反思需要理论的参与。通过理论的参与,可以使教学反思冲破原有的“认识框架”,超越简单的“是”与“非”“好”与“不好”的纯粹经验性的判断和理解,从而探讨出隐藏在教师教学行为背后的教学理念、教学智慧等,有效地对实践进行恰如其分的批判和评价,乃至进一步提炼出属于自己的“扎根”理论。

  4.要进行必要的分析阐释。教学反思中的理论不同于一般理论文章中对理论的阐述,它是在吃透理论基础上的理论运用,有时候表现出来的虽然只是“片言只语”,但它决不是反思的“点缀”或“标签”,它必须与教学活动的分析阐释结合在一起,揭示出教学活动中隐含的教育理论和实践智慧,总结其中的经验和教训,发挥理论在教学反思中的真正价值。

  5.要开展对话交流活动。教学反思是对教学活动的一种主观化思考。不同教师由于专业兴趣和视野的限制,反思时很可能出现“视域”的分歧,不同教师有不同的“关注点”,立论的依据不同,认识的深浅不同,对同一教学现象有时会发出多种声音。正是这些不同的声音,为我们从不同侧面进入教学、认识教学活动提供了多维的视角。因此,教学反思不能“执一己之端”,还需要开展对话交流活动。让不同的教师参与反思.通过不同的声音,唤起对教学活动不同层次、不同视角的思考,在不同见解的碰撞争鸣中.对教学活动进行“考问”.从而切近教学的真实,促进参与者不断调整自己的认识.既不简单认同,又不固执己见,你来我往,如琢如磨,推动反思的深入。

教师教学反思4

  《穷人》这篇文章是一篇感人至深的小说,突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。虽然本身是穷人,但善良的桑娜还是毫不犹豫的将邻居西蒙家的两个嗷嗷待哺的婴孩抱回家。由于课文的基调是伤怀亦是高昂,所以我在备课时首先想到的是讲解课文的语调与语速。我觉得本文应该是带着深深地敬意与同情之心去感知,让桑娜和她丈夫的善意之举震撼学生的内心深处,已引起学生的共鸣。

  课上,我让学生多的总体感知课文中描写桑娜家庭环境以及其它环境的语句,让他们体会当时的穷人窘迫的生活状态,让他们去思索穷人的日子是多么艰难。在这个环节中我发现学生对这样的环境是有所触动的,他们一改往日的活泼好动,一下子“深沉”了。我借机用极富深情的语言和沉重无奈的语调向学生提出问题,让学生顺势思考回答。我把重点放在介绍环境描写和心理描写之上,尤其是桑娜的矛盾心理。我让学生换位思考,这样是为了更好的体会桑娜的善良品质,让学生的心灵得到升华,从而在心底学会帮助别人的良好品质。

  在这一节课中,我花了很长时间让学生体会桑娜和渔夫的善良,还有穷人的日子是多么艰苦。我极力用一种低沉无力而富于感情的语调,激发学生的情感。我认为学习这一课最重要的不仅是学习知识,更高层面是让学生感受心灵的震撼,学习桑娜乐于帮助别人,善于帮助别人,做好事。本节课,我有以下反思:奠定基调很重要。学习不同的文章,作者有不同的感情在里面,所以要用不同的语调去烘托。或富有深情,或稍带伤感,或高昂或低沉。学生会不自觉跟上你的节奏,从而引起注意力,提高学生的学习兴趣,受到潜移默化的教育。 让学生有感情朗读也可以增进自身的情感,加深印象。教师有感情的读,同样可以带动学生们模仿老师有感情的读书,从而不但在获得知识的基础上,在情感态度与价值观上也能获得体验。课后,我问学生对这篇课文印象怎么样,他们都说印象很深刻。我想,或许“带感情的语调”还是有一定效果的。今后的教学中,我会继续使用。

教师教学反思5

  从事初中英语教学多年的英语教师,结合日常教学工作的点滴,总结一些教学反思。学习英语,不仅仅是一双耳朵、一双眼睛和一条舌头,还有一个大脑!因为语言是人类思考和理解世界的工具。掌握一门语言意味着掌握观察和理解世界的方法和习惯。

  从事初中英语教学多年,结合本人日常工作中的点滴体会,总结如下教学反思:

  教学反思一、初中英语教师应具备情感意识

  从教育心理学的角度出发,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情绪控制。近几十年来,人们越来越认识到,在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度,对英语学习的效果和成功起着相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是外语教学领域的一个重大课题。在英语学习成功的因素中,除智力因素外,更重要的是非智力因素的作用。

  教学反思二、初中英语教师在中学英语教学中应具备文化意识

  由于课文简单易懂,信息量小,许多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,导致一些不真实的语言情境和虚假的语言。

  跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化信息的主要集中。准确理解英语词汇,理解、创造和掌握语言环境,需要对文化有更深的理解。外国文化知识的获取主要是通过对本民族文化史的研究和学习,通过对本民族语言和文学作品的研究,通过对本民族文化生活习惯和生活方式的了解。阅读英文原著是达到这三个目的的捷径。

  教学反思三、初中英语教师要有发展意识

  一直以来,人们对中学英语教师语言知识潜能的要求不高。他们认为中学英语很简单,不需要良好的语言技能。只要他们有良好的教学技能,就足够了。事实上,时代在进步,社会在发展。同样,随着高科技的飞速发展,英语作为最广泛使用的交际用语之一,也在日新月异。如果我们的英语教师自满不求进步,不仅他们的语言知识很快就会过时,误导人们的孩子,而且会被时代淘汰。现代英语的变化,个性就是英语口语的变化,这可以体现在以下几个方面:

  1.随着人们生活节奏的加快和互联网的组成,人们的交流变得越来越简单。简单快速的说话是现代生活的一大特点。现代英语在这方面的变化是“一词多用”。

  2.随着现代科学技术的飞速发展,现代英语词汇迅速增加,我们发现现代英语词汇中有相当一部分是具有新义的旧词汇,如“电子计算机输入数据”、“电子计算机存储”,&ldquodrive&rdquo(计算机驱动程序)等。

  3.英式英语和美式英语之间的距离越来越小。也许这就是美国对世界政治和经济影响越来越大的原因。美式英语的影响越来越大,个性对青少年的影响也越来越大。他们现在流行使用美式英语和发美国音。

  4.口头语言不断侵入书面语言。学过英语的人都知道英语可以分为正式的、非正式的、书面的、口语的、方言的和俚语的。然而,它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

  我们的英语教师没有跟上时代的步伐,不断学习和理解新事物,不了解现代英语发展的现状和趋势。然后,一旦我们教的学生离开学校进入社会,他们就会发现他们的英语是多么的书生气。老师自己甚至可能在理解小学生喜欢说的一些常用词时出错。

  教学反思四、初中英语应用潜力需求对应词汇

  “如果你不学习语言规则,不掌握相当多的词汇,那么英语应用的潜力就是空中楼阁。目前,在初中英语教学中,学生不要求掌握词汇,只要求根据提示或图片说出单词。其实质是要求学生背诵和模仿。由于学生没有相应的发音规则训练,不熟悉词汇的拼写规则,单词的音、形、义不能有效结合,导致单词记忆困难,成为中学生学习英语的瓶颈。

  教学反思五、通过持续的语言知识而不是“玩”来培养学生的持久兴趣

  初中英语教学应注重培养兴趣,但仅靠唱歌游戏不能培养学生的持久兴趣。新鲜感一过,孩子们就会感到疲倦。因此,歌唱游戏应该作为初中生学习英语知识和技能的一种手段,而不是培养兴趣。我们可以运用多种手段帮助学生记住更多的单词,学习更多的语言规则,创造尽可能多的模仿机会,提高学生的发音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种潜能是相辅相成的。我们真的应该把听和说放在第一位,并跟上阅读和写作。仅仅听和说而不读和写是很难获得高效率的。单靠模仿无法培养学习潜力,也难以减轻学习负担。因此,初中生应该认真学习语言。

  英语教师是将重点放在教材、教学大纲和考试形式上,还是将教学重点转移到培养和控制学生的个性、兴趣和情感上?这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明,那些相信自己是的人“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、合乎逻辑、快乐”与性格相反或截然不同的学习者相比,他们更容易成功地学习英语。此外,在外语学习过程中,由于受到外部因素的影响,学习者会产生焦虑、抑郁、易怒等情绪。作为教学活动的组织者,英语教师应重视外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在初中低年级,英语教师应该培养与学生的亲近感。在课堂教学中,英语教师应该尊重学生,鼓励学生,关注学生的学习过程。在当前的“减负”工作中,英语教师应特别关注学生在课堂上的心理感受,贴近学生,让学生热爱英语教师和英语课堂,从而提高英语课堂教学的效率。

教师教学反思6

  我们现在学习的《繁星》这篇文章的作者是是巴金先生,这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱,因为这是一篇自读课文,针对自读课文的教学要点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与步骤:

  因为对于星空来说,每个学生都能够天天看到,在日常的生活中对星体也有一个大略的认识,但是学生们对于星空又不是很清楚,它离我们还是太远了,而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性,所以我在课前就上学生在夜间观看一下星空,认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方,在正式上课的时候我先让学生们自读课文,对这篇文章的描写有一个印象,在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势,播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释,学生们对这些知识充满了兴趣。

  在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论,找出文章中所运用的修辞手法有哪几种,都是什么,作者在文章中运用的比喻、拟人句体现了什么 样的感情,你认为文章中那些句子写的最美,等等,学生的学习热情非常的高,我因势利导又让学生模仿该文的写作方式,以虚实结合的手法写一篇 小文章,学生们的学习得以了巩固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方,因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧的,留给学生们进行自主思考和学习的时间并不太长,对学生的学习效果的一定负面的影响,在以后的教学中我要合理的分配时间保证学生自主学习及思考的时间,让学生们学习效果更好,同时也使自己能够具有更好的驾驭课堂的能力。

教师教学反思7

  1、正确认识教材

  创造性地使用教材,是课程改革对新课程提出的新要求,也是这节课的新突破。课前,教师为学生准备了一个“小学古诗网”,内容包括:必背古诗、在线学习、古诗论坛、实例下载等。网上有小学阶段必背的古诗并配以插图和背景音乐。小学古诗网提供的“在线学习”栏目是一个闪光点,其中有电子图书、跟我做、实例下载等。“电子图书”包括如何使用PowerPoint。在“跟我做”中有教师视频和音频,向学生介绍了如何操作。另外,还可以利用“实例下载”将教师的实例下载,分解各部分功能,从中学习如何制作配乐古诗。

  2、新型学习方式中的教师作用

  新课程强调尊重学生主体性,改变过去单一的接受式学习方式,倡导具有开放性、活动性的新型学习方式。这节课采用的是学生自学,分工合作的方式。课堂开放以后,可能有的教师会问:教师的作用到哪里去了呢?教师的人格魅力体现在哪里?教师的作用是否削弱了?实际上,教师的作用不是削弱而是加强了。这种基于网络资源的教学要求教师的目标意识要更强,要从整体上考虑课堂教学的育人目标;创新意识要更强,一切从有利于学生的发展出发;合作意识要更强,教师要从体现教师权威的高高的讲台上走到学生中来,和学生一起探讨与交流;调控能力要更强,在开放性的课堂教学中,很多情况是无法预料的。学生怎样才能学得更好,学习效率如何,都要求教师有合理的调控,在与学生学习探讨的过程中要善于抓住问题,适时地通过网络进行反馈。比如在学生制作过程中,教师发现声音与图像先后顺序容易出错,就应该及时通过广播进行反馈,请同学帮助来解决问题,

教师教学反思8

  教学反思即回头思考教学过程,对设计方案的有效性进行审思,总结亮点和问题,决定改进教学的策略,因为它是经验型教师向科研型教师转变的必由之路,是教师专业成长的重要途径,特制订教学反思制度如下:

  一、要求每位教师养成“反思”的习惯,自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我认识、自我评价。

  二、要求每位教师每学年备有一本教学反思专用笔记本,经常性进行教学反思,并记录下来。每月至少写1个文本式的教学反思,每学期至少撰写1篇教学案例。

  三、撰写教学反思录的程序一般是:

  1、收集、整理本周的教学问题;

  2、选取一个教学流程;

  3、选择一个精彩片断;

  4、确定反思的内容(经验或问题);

  5、理论结合实际进行撰写。

  四、教学反思撰写类型多样,形式不一,可灵活使用

  1、教学后记:它是教师对课堂教学的小结,也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话,篇幅可长可短,它又可分为几种,如:

  (1)片断旁注式;

  (2)困惑征解式;

  (3)结论感悟式

  2、反思文本:它是对一节课或一个单元的教学进行整体性反思,篇幅与一篇文章同。

  (4)案例点评式;

  (5)经验总结式;

  (6)失误反思式;

  (7)阶段回顾式

  3、教学随笔:即教师记录观察到的教育现象,记录自己的感受和思考,它篇幅短小,表现形式灵活自由,可以抒情、叙事或评论,抒写自己的心思、体验与感悟。

  五、教研处在学期末,教师撰写的教学反思录,并将优秀案例汇编成册。

教师教学反思9

  反思一、教师要敢于创新

  作为一个教师,在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神,教师自己在教学行为中更应大胆创新,比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。

  在上述教学中,我根据学生已有了一定理解能力的实际情况,直接讲述频率和振幅这两个概念,同时注重了理论知识与实践的有机结合,一来打破了学生对物理实验的神秘感,同时也体现了从生活走向物理的理念,使学生增加了对科学的感悟和体验,教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感,以后的教学还要不断尝试各种新方式。

  反思二、生活用品也可以是教学资源

  物理教学中有好多实验可以用生活中的用品来代替或补充实验器材,下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。

  由于一次性茶杯质量小,质地柔软,便于加工,不易破碎,我在课堂上也多次使用。

  1.测量液体温度

  用一次性茶杯代替烧杯,给各个学习小组分别发三个茶杯,并分别装热水、温水、冷水,先让学生用手感知并估计水温,再用温度计测量和比较。

  2.讲解流体压强时

  将两个一次性茶杯倒下放置,相距5~8厘米。用吸管向中间吹气,两个茶杯听话地向中间靠拢,即可有效地说明流速大压强小,也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。

  3.讲气体压强

  用一次性茶杯罩住嘴,并用力吸气,杯子发生变形(变瘪了)且不会掉下来,这可演示说明大气压强的存在。

教师教学反思10

  美术活动《月光下》我把它设计成一个美工综合活动,采用折纸、剪贴、绘画相结合的美工形式完成整幅作品。让幼儿先在黄色纸上画一个圆形月亮,剪贴到纸上,然后用正方形的纸折出房子,贴到纸上,再用广告纸剪贴画、动物,最后用蜡笔画出星星。活动前我做好充分的准备:胶水、剪刀、油画棒,黑色底版纸、折纸材料、黄色小卡纸整整齐齐地放在桌上。老师讲解以后小朋友开始动手,刹那间整齐的桌面乱了起来,这边蜡笔撒了,那边胶水倒翻了,有的小朋友还把剪下来的东西贴到旁边小朋友的纸上了……,老师忙得晕头转向。

  活动的设想是让幼儿采用多种材料、运用多种方法表现月光下的情景,每个步骤分开来看挺简单的,但是结合起来却是意想不到的杂乱,特别是对刚进入中班的幼儿来说,缺乏操作的条理性,顾左不顾右,桌面上这么多操作材料,影响了孩子的操作思维和空间,最后导致活动混乱。

  看来,教师在活动设想中考虑欠周到,应该针对孩子的年龄特点,根据操作常规建立情况逐步增加操作材料,而不能一下子提供这么多材料和工具,弄得孩子们手忙脚乱。可以在绘画的基础上增加折纸粘贴,房子用折叠的方式,其余的内容则采用绘画的方式,这样既利于幼儿操作,又把两种美工技能结合起来,这样的调整可以使活动更有秩序。

教师教学反思11

  新课程强调教师既是新课程的实践者又是思想者。按照新课程标准来看,完整的上课过程应该包括教学前的预案设计和教后的反思。因此,在新课程背景下,教师不再是仅仅满足于“今天我的课已经上完了”,而应该在课后反思自己在今天的教学过程中有何得失、有何感悟,要把课后反思当成一种自觉的行为,最终达到“思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进”的目标。反思教学中的“反思”,从某种意义上讲就是使现有教学活动中的感性认识上升到理性认识的重要条件,教师通过自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面的反思,才能正确地认识和把握教学活动中的种种本质特征,成为一名清醒的、理智的教学实践者,成为最得力的有经验的教师。没有对自己教学经验的继承和对教学教训的吸取,对教学的认识只能停留在感性认识阶段,其教学水平也只能停留在“一般型”教师层面,不能成长为“骨干型”教师。

  要评判自己的一堂课是否实现了教学目标要求,是否有效,以及在备课和教学中有何得失,通常要在讲完课才能发现。因此,经常性的进行课后反思能使今后的教学更加符合教材和学生的实际水平,并根据教学情况对下一阶段教学任务进行调整,采取切实可行的教学策略,是教学具有针对性、实效性。教师写课后反思是对自己的教学工作进行自我诊断的一种有效手段,它对于提高教师授课艺术、优化课堂教学是大有益处的。可以说,认真写好课后反思是一个教师走向成功的起点。反思教学中的“反思”,就是教师一种经常的、贯穿始终的对教育活动中的各种现象,包括教师自身的行为,进行检查、分析、反馈、调节,使整个教学活动、教学行为日趋优化的教学反刍,是教师融于整个教学过程之中的教学研究活动。通过教学反思重新审视自己的教学过程,积极探索新思想和新途径,从而冲破“经验型”的束缚,成长为一名教学研究者。

  每个教师都有自己的个性特点,有自己独特的思维方式,有自己独特的创造意识,有自己独特地解决问题的能力,如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题,进行深入冷静地思考和总结,并最终能够有意识的、谨慎地将研究结果和理论知识应用于下一堂教学实践中,我们就能够在较短时间内针对我们教学中存在的问题,改进我们的教学方式,使自己得到最大的发展。正因为课后反思具有别人不可替代的个性特征,教师就能形成个性化的教学模式,从而形成自己独特的风格。教师由教学新手到骨干教师,再到专家型教师,是一个由量变到质变的渐变过程。在这一过程中,教学反思起着重要的作用。通过反思教学,能使教学更理性、更自觉,教学过程更优化,从而形成自己的教学风格和教学特点,尽快成长为“专家型”教师。

  在教育教学过程中,教师对学生与课堂的把控尤为重要,即教师发展学生的过程中,发现了什么,怎么解决,总结了哪些经验,值得老师们共勉。几年来,通过学习和实践以及不断地进行课后反思,我认识到:

  (1)教师在备课时一定要吃透教材,对课中所要解决的问题和可能出现的问题要有一种预测:哪些问题学生能独立解决,哪些问题需要学生互相探讨或教师点拨,然后根据需要决定是否进行小组合作学习。在具体操作时注意这样几点:营造氛围,确定高质量的有探究价值的问题进行讨论,激发合作学习的兴趣。科学把握合作学习的时机。建立机制,教给方法。宏观调控,适时引导。

  (2)教师对学生的学习评价,教师要努力建立起“目标多元、方法多样”的评价体系。从操作层面看,一方面教师要善于挖掘学生思维的闪光点,充分发挥评价的激励功能,关注学习的结果,更关注学习的过程。对于学生出现的错误,一定要慎重,要维护每一个学生的自尊心,不能简单或粗暴地否定,更不能不作评价,或是笼统地以一个“好”来表述;另一方面,鼓励赞赏的同时,还要从发展性的角度去评价,注意评价的客观性,启迪思维,拓展思路,引导学生向正确的方向思考。让学生对自己的结论有新的认识,在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。

  (3)“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师怎样培养学生的问题意识呢?教师要善于根据教学内容,结合学生的生活实际,创设问题情境,使学生认真观察,积极思维,从中发现问题。让学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室。知识的传授只是我们的一个目的,而激发学生的问题意识,加深问题的深度,探求解决问题的策略,特别是让学生形成自己对解决问题的独立见解应该更为重要。也许只有这样才可能达到“学大于教”的境界。

  总之,反思的目的是为了更好的教书育人,我们要时刻反思自己,抛开一切形式主义和功利主义的诱惑,积极吸取先进的课改成果,投身新课程改革的浪潮,让自己的教育思想在反思中建设。教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程,通过反思教学能使教师不断成长,成为出色的专家型、学者型教师。教师的专业发展使他们尽快投入新课程改革努力提高教学质量,必须把教师的教学实践与教学反思融为一体,使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的过程,努力使自己由“学科型”教师成长为“学者型”“专家型”教师。一个善于反思的教学实践者,一定是一个善于学习、善于掌握科学理论的人。反思性学习,是教师为解决问题而进行的创造性学习,经过理论的重构和重建,积累大量的知识,从而达到解决问题、创造新知的目的。

教师教学反思12

  《“蘑菇”家园》一课是浙美版教材第二册中的第七课,本课属于造型、表现的学习领域,内容和形式贴近儿童生活,符合学生心理。

  这堂课从备课教具都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动。能把握教材的要求,始终以引导学生善于观察的习惯,感受利用各种材料来制作所带来的形式美感,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。

  不过这节课如果我能更好的更精准的设计好时间及学生的问题。还有如果能才用学生给教师提问等更新颖的教学形式那么我相信能使这节课更加的出色。

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