是乐谱错了教学设计共4篇(不是乐谱错了教案)

时间:2022-08-05 00:29:45 教案

  下面是范文网小编收集的是乐谱错了教学设计共4篇(不是乐谱错了教案),供大家品鉴。

是乐谱错了教学设计共4篇(不是乐谱错了教案)

是乐谱错了教学设计共1

  教学目标

  1自主学会本课生字,联系上下文或利用工具书,理解“和谐”、“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

  2取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文,会背诵课文最后一段。

  3继续学习运用抓住重点句提出问题并讨论解决的方式,读懂课文内容。体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学重点

  体会课文说明的道理,解决学生不懂的问题。

  教学难点

“贯”的书写,“郑重声明、世界一流、附和”的理解,课文说明的道理的体会。

  教学准备

  教师:搜集小泽征尔的有关资料和《哥白尼观日》的故事。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

一、引入课题,读题提问

  1教师板书,学生跟着书写课题。一边书写一边注意引导“乐”的读音和“谱”的书写。

  2读题,说说从题目中懂得什么?有什么不懂的?(从“!”中可以看出说话的语气很坚决等等。还可以从课题提出以下问题:是谁说的这句话?他在什么情况下说的这话?围绕乐谱错了,究竟发生了什么事?从这句话中我们知道了些什么?)

  3借机介绍小泽征尔的有关情况。

  4过渡:我们就带着这些问题来学习课文。

二、学习课文内容

  1检查预习情况。了解学生是否预习,预习得怎么样,并渗透预习的一些要求。让学生读全文,再见机引导正确字音,读通句读。重点纠正难读易错的字音。

  2再朗读课文,一边读一边想:课文中有哪些不懂的词语或句子,并做上记号。

  3学生自学课文。教师了解情况。将学生不懂的词语或句子书写在黑板上。重点指导生字“贯、冠”的书写,“错觉”、“权威”、“附和”、“郑重申明”、“精心设计”、“世界一流”等词语的意思。

  4根据学生不懂的词语或句子分段学习课文。

(1)郑重声明——根据以下问题带着学生一边读课文一边理解词语和课文内容。

  谁“郑重声明”?解决此问题时,借机理解“权威”一词的意思。评委是些什么人?根据这些人的身份,你觉得“权威”是什么意思?

  在什么情况下?借助此问,理解“和谐”“错觉”的意思。

  声明的是什么内容?怎样声明的?你能站在权威们的角度,说说是怎样声明的吗?借此问题进行语言再创造的训练。

  根据以上阅读和理解,再说说“郑重声明”的意思。

(2)世界一流——以这个词为线索,提出以下问题,一边读课文一边理解词语和课文内容。

  课文讲谁是“世界一流”?

  从课文的哪些地方表现了他的“世界一流”的水平?如果前面没有对小泽征尔进行介绍,可以在这个环节对他的情况进行介绍,有助于扩展学生的知识帮助生了解词语。

  课文中还有哪些人是“世界一流”?你从什么地方看出来的?借助此问理解“精心设计”。评委是怎样精心设计的,假如你是评委主席,你在竞赛之前面对评委说说你的“精心设计”。

  借这个问题理解“附和”的意思。课文中用附和一词来写谁?是说他附和吗?把表现他不附和的行为的语句找出来读一读,再说说“附和”是什么意思。

  如果小泽征尔面对世界权威,不坚持自己的判断,去附和评委的声明,这个故事将会是怎样的?请你改编故事讲一讲。

  5说说读了这篇课文懂得了什么道理。

(要有主见,不人云亦云;要坚持自己的意见,不因为别人而轻易放弃;要有自己的思想,不要因为面对的是长辈、权威就把对的也说成错的;就是科学家也有错的时候,应当坚持自己的判断……)

  还有这样的故事吗?讲来大家听听。(如《哥白尼观日》)

三、掌握生字、新词

  采用学生提问,学生竞答的方式掌握生字、新词。

四、课堂作业

  朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  自主积累好词佳句。

是乐谱错了教学设计共2

【教学目标】

1、理解和谐、错觉、权威、附和、郑重申明、精心设计、世界一流等词语的意思。

2、取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文。

3、体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

【教学重点】:

  了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中,果敢地指出乐谱中的错误,获得桂冠的事情;懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

【教学难点】:

  了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么,以及他为什么能做出果敢的判断。

一、视频导入,揭示课题。

1、导语:同学们,你们听过交响乐吗?今天上课老师就给大家带来了一段美妙的交响乐。(出示视频)

2、设计语言:视频上的这个忘情指挥的人就是当代著名的音乐指挥家小泽征尔,他是世界一流的音乐指挥家。本节课我们就来学习一篇有关他的文章。

3、齐读课题。(不!是乐谱错了)你有什么样的疑问?

二、初读感知,复习新词。

1、导语:同学们心中有这么多的问号,这很好!,(虽然同学们的问题还有些肤浅,但是没关系,因为问号是开启任何一门科学的钥匙。)那么,围绕乐谱错了,究竟发生了什么事呢?下面让我们带着心中的疑问默读课文。(出示要求)(

1、要求把课文读得正确、流利。

2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事?)

2、读准字音。

  目的 附和 桂冠 和谐 权威 夺魁

  全神贯注 考虑 再三 郑重声明

3、课文主要讲了一件什么事?

(主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时,不附和音乐界权威的意见,坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事)

三、细读课文,质疑解惑。

(一)学习第

二、三自然段。

  导语:这个故事发生在小泽征尔24岁的时候,还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛,正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家,这到底是一场怎样的比赛呢?

1、出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读,评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛?如果让你参加这样的比赛,你的心情会怎样?

  出示:这是一场()的比赛,如果我参加这样的比赛,心情会()。

(世界一流、紧张、激烈)带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件?(板书:出色的音乐才华。)

④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛,可不是来紧张的。聚精会神是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想?带着自己的理解再读。

(二)学习第四自然段。

1、导语:小泽征尔就是在这样的比赛中,带着自己的梦想,全神贯注地挥动着指挥棒,以饱满的激情指挥着世界一流的乐队,乐曲是那样的激昂,那样的流畅。突然,小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方,他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后,现场的作曲家和评委是怎样表现的?

  出示:现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,是小泽征尔的错觉。

①郑重声明是什么意思?

②当小泽征尔说乐谱中有错误,现场的作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃,声音肯定。)

  出示:当小泽征尔指出乐谱中有问题时,所有评委和作曲家郑重声明:()。

  导语:面对众多音乐大师的质疑,面对他们的郑重声明,小泽征尔又是怎样表现的呢?

  出示:面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:不!一定是乐谱错了!

①读,他评。引导学生再这样读。权威是什么意思?结合生活实际谈一谈。

②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?)

③我们先来解决第一个问题:小泽征尔为什么考虑再三?

  在这样的情况下,如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?)

④是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话,与小泽征尔一起来进行考虑判断。

  小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

  演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不对。

⑤结合上述内容讨论完成填空。

  不是()的错,因为();不是()的错,因为();

  因此一定是()错了

⑥那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断,(板书:正确的判断)

  是什么?出示两句话不,一定是乐谱错了。不!一顶是乐谱错了!这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)

⑦、在小泽征尔考虑再三的时候,现场的观众会怎样呢?现场的观众会说:()

⑧导语:面对权威的质疑,面对观众的怀疑,小泽征尔大吼一声,大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从大吼一声中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?

  出示:面对权威的质疑,面对观众的嘲笑,小泽征尔心里想:()。读出你的感受理解。把这句话带进课文中再读!

⑨导语:同学们,小泽征尔如此的表现让我突然有了想表演的冲动。下面我来当权威,找一个同学当小泽征尔。(指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信)

⑩从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕权威、坚持正确判断、有自信)

(三)学习第五自然段。

  1:导语:是啊,他的喊声刚落,评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、读出原因。

3、出示:因为他们认为:只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。

4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断,大赛夺魁了吗?

5、如果你就是比赛的评委之一,除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外,你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委,我会对小泽征尔说:()。带着对小泽征尔的赞许再读。

6、另外两个选手也发现了问题,但是面对环境的压力,他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?如果你是另两个参赛的选手之一,面对小泽征尔的夺冠,你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠,我想说()。带着这种感受再读。

  只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。

7、总结:是啊,小泽征尔除了他出色的音乐才华以外,更重要的他坚信自己正确的判断,不依附权威们的意见,所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

四、总结全文

1、课文学到现在,看一看我们之前提过的问题是不是都解决了?回顾问题。是啊,同学们带着问题读课文,你的收获会更多啊。

2、再一次面对这位儒雅而伟大的音乐指挥大师,联系你自己的生活、学习,谈一谈如果你遇到类似的情况你准备怎么做?

3、出示格言(有关信心的格言)。

4、就是这样一位指挥大师,不但以他深厚的音乐修养让世人折服,更以他坚持正确判断、自信、不依附权威的高尚的人格魅力征服了世界。让我们带着崇敬再读题目不!是乐谱错了

5、让我们再次欣赏一下小泽征尔出色的指挥艺术。(出示视频)

五、作业设计.1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》,想一想这两篇文章有什么共同点?

是乐谱错了教学设计共3

《不!是乐谱错了》教学设计

  教学过程

一、出示课题、导入新课

1、同学们,上一节课老师带领大家聆听了一段激昂的交响乐,学习了本课的生字词语,了解了课文的主要内容。今天让我们一起继续学习本课的内容。在没有学习之前,让我们一起把本课的字词大声的读出来,好吗?(出示课件并领读)夸奖:

2、教师出示并板书:(不!是乐谱错了)

  问: 这句话是谁说的?(板书:小泽征尔)

二、细读课文,质疑解惑。

(一)学习第

二、三自然段。

  导语:这个故事发生在小泽征尔24岁的时候,还只是一个名不见经传的音乐指挥,那年他去欧洲参加指挥家大赛的前三名的决赛,正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家,这到底是一场怎样的比赛呢?

  请同学们认真朗读课文

二、三自然段,你能从那句中找到答案。(学生自由朗读)

1、出示:小泽征尔以世界一流指挥家的风度,全神贯注地挥动着指挥棒,指挥着一支世界一流的乐队,演奏具有国际水平的乐曲。

①指名读,评价。指导读重点词语。

②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛?如果让你参加这样的比赛,你的心情会怎样?

  出示:这是一场(

)的比赛,如果我参加这样的比赛,心情会(

)。 (世界一流、紧张、激烈) 带着你所理解到的心情再读。

③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件?(板书:出色的音乐才华。) ④“全神贯注”是什么意思?从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想? (想拿第一) 带着自己的理解再读。

(二)学习第四自然段。

1、导语:小泽征尔就是在这样的比赛中,带着自己的梦想,全神贯注地挥动着指挥棒,以饱满的激情指挥着世界一流的乐队,乐曲是那样的激昂,那样的流畅。突然,小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方,他认为是乐谱错了!当他将这个发现说出来之后,现场的作曲家和评委是怎样表现的?

  下面我们学习第四自然段,指名朗读后回答

  出示:现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题,是小泽征尔的错觉。

①“郑重声明”是什么意思?

②让同学们“郑重说明”,扮演作家和评委会怎样对他说?(指导郑重声明应该脸带严肃,声音肯定。)(“乐谱没有错误!”)

2、导语:面对他们的郑重声明,小泽征尔又是怎样表现的呢?

  出示ppt:“面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”

①读,他评。引导学生再这样读。权威是什么意思?结合生活实际谈一谈。 ②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑问?(为什么考虑再三?考虑什么?) ③我们先来解决第一个问题:小泽征尔为什么考虑再三?

  在这样的情况下,如果你是参赛的小泽征尔,你会考虑些什么呢?(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错?)

3、是啊!到底是谁的错呢?带着自己的感受自由读一读这两段话,与小泽征尔一起来进行考虑判断。

  演奏中,小泽征尔突然发现乐曲中出现了不和谐的地方。开始,他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重奏一次,但是他仍觉得不对。

②那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断,(板书:正确的判断)是什么? 出示两句话“不,一定是乐谱错了。”“不!一顶是乐谱错了!”这两句话有什么不同?试着读一读两句话(教师指导感叹号的读法。)

4、导语:面对权威的质疑,面对观众的怀疑,小泽征尔大吼一声,大吼一声是什么样子?大吼一声地读。从“大吼一声”中你可以体会到小泽征尔此时心里在想什么呢?

  从小泽征尔身上你看到了一种什么品质?(不怕权威、坚持正确判断、有自信。)

(三)学习第五自然段。

  1:导语:是啊,他的喊声刚落,评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问?学习默读课文的第四自然段找找答案。

2、读出原因。

3、出示:因为他们认为:只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。“只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。”

4、现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断,大赛夺魁了吗?

5、如果你就是比赛的评委之一,除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外,你还想对他说些什么呢?如果我是比赛的评委,我会对小泽征尔说:“(

)。”带着对小泽征尔的赞许再读。

6、另外两个选手也发现了问题,但是面对环境的压力,他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军?如果你是另两个参赛的选手之一,面对小泽征尔的夺冠,你想说些什么呢?面对小泽征尔的夺冠,我想说(

)。带着这种感受再读。

“只有坚持正确判断的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。”

四、总结全文

  是啊,小泽征尔除了他出色的音乐才华以外,更重要的他坚信自己正确的判断,不依附权威们的意见,所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。

五、作业设计

1、把这个故事讲给你的朋友亲人听。

2、阅读《科学家的问题》,想一想这两篇文章有什么共同点。

  小泽征尔

  不!是乐谱错了

  坚持正确判断

+

  不附和权威

  桂冠

是乐谱错了教学设计共4

  教学目标:

  1.学会本课的生字,能正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.学习抓关键词概括文章主要内容的方法。

  3.通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学重难点:抓关键词概括主要内容和理解关键词句,体会小泽征尔坚持自己的正确判断、不畏权威的精神。

  教学过程:

一、导入,抽生读课题,读出“!”代表的坚定语气。

二、检查预习。

  1.预习课文了吗?这句话是谁说的?(小泽征尔)读准“征”。他的身份是什么?(当代世界著名的音乐指挥家)读好指挥家的名字是对他的尊敬,再读。

  2.这些词都是写小泽征尔的,自己试着读一读。(全神贯注、考虑再

三、坚持、判断、夺魁、桂冠)

  3.抽生读。刚才,很多同学都在全神贯注地读这些词,现在请一个同学来读,其他同学要全神贯注地听他读准没有。“冠”是个多音字,它还有一个读音读四声,看看这几个词,分别怎么读:衣冠整齐、鸡冠子、冠军、冠名。一起再读读课文中的这个词。把这组词齐读一遍。

  4.有没有不理解的?桂冠:用月桂树的枝条编的帽子。希腊用来奖励竞赛获胜者,是一种荣誉的称号。考虑再三,学课文时理解。

  5.出示第二组词:评委会、权威。抽生读,读准字音。评是后鼻音。有没有不理解的?权威,留到学课文中理解。齐读一遍。

三、读课文,抓关键词概括文章主要内容,理清课文脉络。

1、同学们,小泽征尔的这句话是在什么情况下说的呢?最后结果又是如何呢?请同学们大声地读课文,边读边想。

2、每个同学都在全神贯注地读课文,非常好。你能不能用上屏幕上的这些词语,说说究竟发生了一件什么事?自己试一试。

3、抽生说,师梳理。生再说。

4、生再练习说一说。

5、抽一生说。

6、小结:我们抓住关键的词语,就能准确、简洁地概括课文的主要内容。

四、通过对重点段落的学习,理解关键词句,体会小泽征尔坚信自己的正确判断、不畏权威的精神。

1、大家刚才都说到最后的结果是小泽征尔获得了这次大赛的桂冠,小泽征尔为什么能获得这次大赛的桂冠呢?默读第5自然段,勾画出相关的句子。

2、抽生读:只有小泽征尔相信自己而又不附和权威们的意见,从而获得了这次大赛的桂冠。

(1)只有小泽征尔相信自己,没有附和权威们的意见,那么谁附和了权威们意见?哪里看出他们附和?(前两位参赛者虽然也发现了问题,但是受环境影响而放弃了自己的正确判断)是呀,发现别人是错的,可不敢纠正,跟着说是这样的,这就是“附和”。

(2)小泽征尔是怎样相信自己,坚持正确判断的,文章有一个段讲得很详细,是哪个段?自己读这一段,把你认为特别能表现小泽征尔坚持正确判断的句子,找出来多读几遍。

3、哪个句子特别能表现小泽征尔坚持正确判断、不畏权威?

  面对众多国际音乐大师和权威,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是大吼一声:“不!一定是乐谱错了!”

(1)抽生说。齐读。

(2)小泽征尔考虑再三,他在考虑些什么呢?(相机理解权威、郑重声明)

(3)他考虑再三,坚信自己的判断是正确的,于是……(生接读)

(4)从你们刚才读的话中感受到什么?从哪些地方感受到的?读好这个句子。(不!一定是乐谱错了!)

(5)我们再把这句话完整地读一读。

(6)读到这儿,你有什么疑问吗?(为什么题目中没有一定而小泽征尔的话中有?小泽征尔为什么这么坚信自己?……)

(7)让我们再读一读这句话,体会小泽征尔的坚定。生读完后师引读“他的喊声刚落”,生接读“评判台的评委们立即站起来,向他报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁。”

五、写字。

1、评委们给了小泽征尔热烈的掌声,我们也向他报以热烈的掌声表示祝贺。

2、看,这四个字是我们这节课要写的生字,你想提醒大家哪个字的写法?(虑和魁)

3、把这两个词和小泽征尔这位指挥家的名字一个写两遍。

4、同桌互评,写得正确的画一颗星,写得美观的画两颗星。

六、总结。

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